办我们理想的教育

——在商丘学院的演讲

罗崇敏

2013年5月13日·河南商丘

大家下午好！

感谢侯春来董事长的盛情邀请，非常高兴和商丘学院的老师和同学们进行交流。商丘是六朝古都，中国历史文化名城，中国商业发祥地，中国重要的交通枢纽。早在上初中的时候，商丘就是一个神秘的名字，已深深烙印在我的心中。春来教育集团是河南最大的民办教育机构，一个偶然的机会，在昆明认识侯春来董事长，对侯董事长对教育的情怀，对教育的执着和对教育的忠诚非常敬佩。春来教育集团有基础教育和高等教育在校生8万多人，你们为中国的民办教育做出了贡献。商丘学院取得了丰硕的成果，我为你们成为商丘学院的老师和学生感到自豪，祝福你们，商丘学院的明天会更美好。

我今天和大家交流的主题是:办我们理想的教育。我将从教育思想变革、办学体制变革、教育内容变革、大学生培养和教师队伍建设等方面谈一些观点。我所说的理想的教育，是发展人，实现人的价值，引领人类社会文明进步的教育。这样的教育必须是符合人的成长规律的教育，是符合社会发展规律的教育，是符合教育发展规律的教育，是符合学校办学规律的教育。非常遗憾，人类教育发展到今天，却出现一个悖论，教育使人类智慧，也使人类愚昧；教育使人类文明，也使人类野蛮。我们不能否定人类教育，特别是中国教育所取得的辉煌成就，但我们也不能否定教育所存在的严重危机。教育存在的悖论使教育价值变异，教育把人异化的体现，教育不但培养出人的正价值，也培养了人的负价值；教育使人健全人格，也使人失去品格。中国教育官场化、市场化、情场化突出，工具化、功利化、世俗化、庸俗化愈演愈烈。教育竞争力不断丧失，民办教育在夹缝中生存，事实上的办学公平难以实现。现实的教育严重违背教育规律和人的成长发展规律，使理想的教育不但与我们渐行渐远。教育如此演变下去，将沦为毁灭人类的工具。因为我们抱着先人的指南针和现代的卫星定位器迷失了教育的方向，丧失了教育的价值。

一、办理想的教育，应该有先进教育思想作指导

有不少人认为，中国不缺教育思想，而是缺教育行动。我却认为，中国最缺的是先进的教育思想，最不缺的是盲目的教育行动。到目前为止，影响中国教育发展的主要教育思想是以儒道为主的传统教育思想、以威廉·詹姆斯和杜威为代表的实用主义教育思想、以苏联凯洛夫为代表的工具主义和极权主义教育思想。这些教育思想对中国和人类的教育有着深刻的影响。但靠这样的教育思想不可能引导我们实现理想的教育。那么我们应该用什么样的教育思想来引领我们到达理想的教育境地呢？我们认为，应该用价值主义教育思想。人类社会的一切活动，无非是以人为主体，将资源转化为财富，实现人的价值的过程而已。人类社会活动的一切关系都是价值关系。人类社会活动无非是在不断的创造价值、消费价值的过程。人类的思维认识活动频率最高的就是价值判断。引领、维系和发展一个民族、一个国家、一个团队、一个家庭的核心，不是其他的，就是价值，就是价值观。人类和各国需要通过教育实现生存和发展的共生价值，每个人需要通过教育实现自己的生命价值、生存价值和生活价值。顺应的人类社会发展和人的成长规律，探索教育规律和办学规律，揭示教育本质内涵。我们认为教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值、引领人类文明进步的社会活动过程。

这样的教育思想体现教育的本真，把教育目标、教育内容、教育过程、教育手段、教育评价统一在实现人的自由全面发展、实现人的价值之中；这样的教育思想把人的个人价值、社会价值，现实价值、理想价值，人文价值、科学价值，经济价值、精神价值，统一在教育活动全过程中；这样的教育思想才能够实现德、智、体、美全面发展的培养目标，培养富有自由之意志、独立之人格、创造之能力、大爱之情怀和幸福生活的代代新人；这样的教育思想体现教育价值高于一切价值，一切有劳动印迹的价值都是人创造的价值，教育创造了人的价值；这样的教育思想从根本上肯定教育为人的全面发展和价值实现服务，而不是为经济服务、政治服务、文化服务，因为政治、经济、文化价值都是人的价值的外化；这样的教育思想才能建构人类和国家民主、平等、自由、人权、法制、和谐、幸福的共生价值，引领人类和国家的文明进步。

二、办理想的教育，应全面实施生命、生存和生活教育

我们简称“三生教育”。通过生命教育，使受教育者知生命价值，认知生命、热爱生命、敬畏生命、保护生命；通过生存教育，使受教育者知生存之道，适应生存、学会生存、挑战生存；通过生活教育，使受教育者知生活意义，热爱生活、奋斗生活、幸福生活。 也就是说，通过“三生教育”，使受教育者认知生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰，实现人生的幸福。通过“三生教育”使人知生理、调心理、守伦理、明事理、懂哲理，不断完善自己，增长自身的存在价值。通过“三生教育”，使人与人、人与社会、人与自然、国家与世界的价值关系在人们的心灵深处获得正价值的指向。三生教育建设“教真育爱”的教育根本价值，建设“使人成为人，使人成为有智慧的人，使人成为有价值的人，使人成为幸福的人”的教育终极价值。“三生教育”在云南已经实践探索了五年，在全国各省市有关地区和学校也在实施，得到了社会广泛的认可，得到了各类学校参与实践，得到了中央领导和教育部的肯定，“三生教育”已经进入《国家中长期教育改革发展规划纲要》。“三生教育”在海外和国外的教育机构深受欢迎。“三生教育”认知、体验、感悟三个环节，进入幼儿园到大学各个阶段的教育。应推进“三生教育”的课程化、实践化、社会化、国际化，使“三生教育”从家庭走向学校，从学校走向社会，从中国走向世界。云南使用由人民出版社出版的从幼儿园到大学的十二本三生教育教材进入课堂。由人民出版社出版的三生教育社会读本17册，下个月在全国发行。实践证明，三生教育是德育教育的基本内容，是素质教育的基本要求，是社会主义核心价值观的基本实践，是价值主义教育思想的实施体现。

三、办理想的教育，应大力发展民办教育

唯有制度可以兴国，唯有体制可以兴教。达到我们理想的教育境地，必须深化教育体制改革，包括办学体制，管理体制和以高考为重点的教育评价体制改革。我们坚信民办教育繁荣之日，就是中国教育振兴之时。应改革和调整教育所有制结构，建设公办教育、民办教育、公立学校、私立学校、股份制学校平等竞争、共同发展的办学体制。中国在办世界上最大规模的现代教育，但中国教育的腾飞还缺少两支翅膀，一支是民办教育，一支是国际化教育。缺这两支翅膀就象一只肥胖的鸭子，可以在大街上大摇大摆，但始终飞不起来。世界教育起源于私立学校，在发达国家，优质的现代教育资源还是集中在私立学校。公办教育、民办教育都是国家的教育，公立学校、私立学校都是民族的学校。公办教育与民办教育的教育价值取向是一致的，培养目标是一致的。通过改革，使存量公办教育资源转变一部分为民办教育资源，将增量教育资源的空间让给民办教育。特别是非义务教育阶段的教育资源调整与扩张的主力应该是民办教育机构，是有志于将实业资产转化为教育资源兴办教育的实业家。我认为，中国非义务教育阶段的学校教育应该有一半以上由民办教育和私学校来承担。政府提供的是基本的、大众的、公平的教育，高端的、精英的非均等的教育，要由社会来承担，由民办学校来承担。国家对教育的管理体制和评价体制的改革，都要围绕改革办学体制，大力发展民办教育这个重点来展开。

四、办理想的教育，应加强教师主体价值建设

教师队伍的核心是教师主体价值的建设，我这里谈的教师的主体价值，是指教师在教育活动过程中的主体性正向价值。教师的主体性是教师人性和职业特性的高水平的表现，是教师对学生、对社会的权力和责任的集中体现。教师的主体性对教师个体而言，表现为教师的自主、自能、自律，体现着对教育的价值自信、价值自觉和价值自尊。教师主体价值的建设应该包括几个方面：一是坚定教育信仰，以信仰培养信仰，以忠诚传承忠诚；二是教真育爱，以爱心滋养爱心，以真理传承真理；三是富有厚智之能，以创新激发创新，以智慧启迪智慧。教师主体价值建设关键要进行校长主体价值建设，建设富有教育信仰、富有大爱情怀、富有领导能力的校长队伍；教师主体价值建设应加强包括幼儿教师到高校教师等各类教师的主体价值建设，形成教师主体价值链；教师主体价值建设必须有制度设计作保障，要建设公平与竞争、责任与权力相统一，充分调动教师积极性、创造性的教师管理制度。

五、办理想的教育，应该实现学生的发展价值

贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，应该落实在培养富有自由之精神、独立之人格、创造之能力、大爱之情怀、幸福之生活的代代新人。教育不能沦为取代学生之生活，控制学生之思想，扼杀学生之创造能力的工具。教育要培养学生的独立人格，建设学生的社会主体价值，提高学生的学习能力、实践能力、发展能力、创造能力、合作能力、责任能力。大学生要有追求真理之品格，增长智慧之动力、履行责任之能力。要将激情、理性和意志力集于一身，有尊严的学习、有信仰的生活，实现人生的价值，不辜负家庭、学校、社会的期待和培养。

谢谢大家！

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